NAE大挑战学者计划

校友
  • Parmenion Patias
    伍斯特理工学院,2018年,学士学位机器人工程W的创业/次

    “对于我的GCSP,我带领我校2018年美国航空航天局队RMC。该项目侧重于设计和构建能够在机器人模拟火星地形横向,挖掘和收集表土和回报,并存入了风化层的...

  • Suveena Thanawala
    University of Southern California, 2019, B.S. Computer Engineering & Computer Science

    “通过作为GCSP的一部分,我获得了接触人机交互研究,以及如何将它应用到个性化学习。该方案帮助我找到这吸引了我一个挑战,我...技术后获得了技能和

  • Kwasi Amofa
    西新英格兰大学,2017年,学士学位生物医学工程

    “GCSP给了我机会,我的工程课程的边界跨学科和协作方式的刺激和推动的重要性,进一步实现对生物工程地址具有挑战性的问题。 ...

  • Aaron Greiner
    奥林学院,2018年,学士学位在工程瓦特/可持续发展和社会的设计浓度

    “虽然在奥林,该GCSP程序让我反思我所做的项目回来,他们的方式,我以前没有实现的连接在一起。通过这个项目,我发现很多我的工作围绕着人如何...

  • Evan Reilly
    Duke University, 2016, B.S.E. Civil & Architectural Engineering

    “我与大挑战学者计划在杜克大学有无经验帮助我加深我对我们社会面临的城市基础设施的挑战重力的理解,提高了我的决心必须制定解决方案,为更多...

该 NAE大挑战工程,创建于2008年,提出了哪些需要在21世纪交付工程给所有的人在这个星球上的抱负愿景。在短短的15个字,它要求的愿景是:

地球上的“生命的延续,
使我们的世界更加可持续的,安全的,健康的,和快乐“。

关于视觉为人民服务和社会,包括每个人在这个星球上,这是一个世纪之久的举措。每年,成千上万的公众意见后,NAE大挑战(GC)委员会的报告还公布了与 14个进球 ESTA视力需要在未来的世纪交付。

这些加在一起,可以说是工程的最清晰和最引人注目的描述为市民,学生,研究人员和工程师的一致好评。很少有拍摄的想法,一个行业,政策制定者的想象,市民普遍喜欢大挑战。该NAE引发了完全由表达了这一愿景的概念驱动的全球性的运动,而不是融资,因为有过气没有。这是一个非常大的概念 - 第一个全球视野在历史工程,对于任何行业可能是第一个全球视野。

由于工程报告在伦敦(2013年),北京(2015年)和华盛顿(2017年)举行盛大的挑战,以及三个整体大挑战峰会公布了十年后,运动ESTA的势头继续加快。兴趣依然高涨在年轻人中尤其是那些通过,阐明工程为服务人民和社会的眼光感动。而这是无法预测ESTA利息将在多大程度上增加,活动增加的水平十年后,因为该报告的发布表明扩张将有可能大量的投资,重点搭配协调增长。

大挑战学者计划

目前,在每一个国家的工程教育课程为学生的职业生涯在本国的文化,而美国也不例外。同时几乎所有的工程师都认为,在21世纪的工程是全球性的。所有工程专业的学生毕业今天将在全球范围工作,即使他们不此刻相信是这样,因此,重要的是要准备毕业的学生今天全球参与和思维定势,以在世界任何地方工作,在21世纪。  

全国和世界各地的工程学校,甚至K-12计划中所采用有NAE大挑战,激发实事项目为他们的学生。在GCSP在提出了在杜克大学的NAE大挑战工程的首届峰会上,由三个创始学校GCSP公爵,奥林和USC的院长。在2009年,NAE移动到新的工程教育的补充ESTA定义赞同以任何工程计划,增加了大局意识和社会技能为重点的重大挑战,以扩大本科学习的范围在工程整体社区。 ESTA被称为教育副刊大挑战学者计划(GCSP)。

在这GCSP中,NAE并没有规定一个工程恢复到任何一所大学。在GCSP只是确定了五个能力,学生必须做到这一点他们准备地址,以便为工程的重大挑战全球发现的。采用每所大学确定其旗下的补充方法来教育有关准备这五个能力的学生在本科工程学位课程ITS框架。简言之,在GCSP五个学生的竞争力是:

  1. 人才竞争力: 指导式研究/询问 - 像盛大主题创作经验
  2. 多学科的能力: 工程系统解决方案的多学科性的认识,通过参与开发人员
  3. 可行的商业/创业能力: 理解,最好是通过经验开发了一个可行的商业模式的必要性解决方案的实施,
  4. 多元文化的能力: 了解不同的文化,最好是通过多元文化的经验,以确保文化提出验收工程解决方案
  5. 社会意识能力: 在这一理解的工程解决方案应把重点放在人与社会主要反映社会意识

 

解决任何重大挑战跨多学科的自然,并且由于巨大的挑战问题的解决方案在世界不同地区的实施,准备学生思考在国际方面,并在全球范围内制定相关的观点和技能。有传言称,该GCSP吸引因为它为学生准备他们实际而迫切的问题需要解决方案;它是在外地期间的本科实验,作业和问题的挑战在现实的基础;它提供了一个明确的说法,以未来的工作物质和机遇在工程等待着他们。

对于GCSP在一所大学实施,程序必须侍奉两个主人:学生和大学校园。必须明确,专注于为学生的价值。为大学,它不能强加增加的行政要求影响其工程设计方案。每所大学必须有自主权创造附加使用的优势和资源,以灌输五个能力其旗下GCSP。对学生的成绩只在不改变程序的五个学生能力立足每个程序是工程现有的,允许在世界上任何地方的学生和大学都接受关键的专题节目。

所有五个能力通常不存在工程课程。然而,作为一个补充的工程计划,能力是需要什么来改造国家工程计划成为一个全球性的。高校应用到NAE通过描述其预期的程序,以及如何五种能力将通过他们的学生可以实现在GCSP参加。每所大学选择学生,教育他们,评估其成就在五个竞争力,以及它将如何决定承认他们在他们的计划完成。每所大学负责(比它的协议,以确保竞争力的五个方面的学生成绩等),其方案的各个方面。家居控制是补充GCSP实施到任何工程项目的主要机构。

该说明仅GCSP和GC之间的连接是通过人才competency.accordingly,该GCSP主要国家高效那移动到设定一个全局一个具有社会意识强调的桥梁。

如2018年4月的122所大学在美国要么大挑战学者业务方案(49)或发展(73)程序。在国际上,33所大学已业务方案(7)或方案制备(26)。国际和国内项目的数目已经3倍于去年同期上升和扩张没有任何迹象放缓。国内和国际重大挑战学者的数量早期目标是为每套在200计划,包括半数以上的约300所美国工科院校。大挑战学者计划也已经进入社区学院,像在大学蒙哥马利蒙哥马利县例如,在K-12学校课程的学区在全国各地,像托马斯。爱迪生高中在弗吉尼亚州费尔法克斯,这架其科学,数学和工程教育周围的重大挑战。这是在程序的兴趣显着水平催生了一个基层教育机芯完全由ESTA愿景工程的概念驱动。没有组织提供财政支持或其他诱因的程序。然而,慈善家已经在他们心里的事宜中激励着我们赋予单一大挑战学者计划。

NAE公司在GCSP作用

大挑战学者计划已灵感来自于NAE,但不是由学院控制。各大学,学院和学校的GCSP被吸引到这个概念独立于该计划,常常因为students.each机构负责STI程序。每所大学选择学生,学生受教育的情况,决定了他们的能力的成就,以及如何决定承认他们的成就。在NAE总统还发出祝贺的亲笔信给每个学生实现。

该NAE是这些大学课程的主持人,以大学的援助在他们的项目启动和发展,召集人便于相互合作在程序和社区项目中的不同的,独立的大学课程召集人。有了充足的资源,NAE可以将延长ESTA网络,并协助学生单独直接为学生拓宽经验促进深化五大能力的理解。

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